万卷共知好书共读｜一起走进润城少年的“书”适圈

春风化雨，最是书香能致远。习近平总书记致信祝贺首届全民阅读大会时曾指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。”这一重要论述，为新时代深化全民阅读、建设书香社会指明了方向，也为中小学的阅读教育之路注入了磅礴动力。

殷殷嘱托，言犹在耳；步履铿锵，躬耕不辍。2026年2月1日起，《全民阅读促进条例》正式施行，国家明确要求各中小学校按照素质教育的要求，加强书香校园建设，加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导能力。

在昆明，一场以“书香校园——让昆明孩子爱上阅读”为名的教育活动，历经四年深耕，已成为全国青少年阅读教育的“昆明范式”，并于2025年成功入选教育部“全国青少年学生读书行动区域优秀案例”。

自2024年参与昆明市“书香校园”阅读活动以来，昆明润城学校扎实推进书香校园建设工作，常态化开展各类阅读教研活动，始终秉持将“让每一个孩子爱上阅读、享受阅读、受益于阅读”的育人理念，融入办学顶层设计，落实到日常课堂教学之中。凭借扎实完善的阅读育人实践，学校已连续三年获评市级书香校园优秀示范校、成功获评云南省书香校园，交出了一份优质亮眼的教育答卷。

如果说制度是阅读教育的基础保障，那么课堂就是决定阅读能走多深、多远的核心载体。面对“如何上好阅读课”这一普遍性难题，昆明润城学校选择“请进来”，借力名师教研智慧，为全体语文教师进行一场深刻的“思维破冰”。

5月12日，昆明润城学校（小学部）精心策划开展“书香校园，让昆明孩子爱上阅读系列活动之名师送课”教研活动。

本次活动分为“课例示范”与“理念引领”两大篇章。王丹老师执教的《中国古典名著导读之〈三国演义》，为一堂高品质的整本书导读课提供了鲜活范本。

她巧妙引导学生发现章回体小说“回目”的奥秘，带领学生们在“猜读”中完成了对名著框架的初探。而后，精选“刮骨疗毒”“千里走单骑”等关键回目让学生分组共读。

一个英勇无畏、忠义千金、知恩图报却又因高傲而遗恨的复杂英雄形象，在学生们的交流碰撞中巍然立起。

分组共读

最后，王老师从关羽的“红脸”延伸到京剧脸谱文化，一堂导读课，打通了阅读、文学、历史与美育的边界，真正实现了“激趣、授法、悟情、育人”的多重育人目标。

示范课结束后，昆明市教育科学研究院教研员、市级学科带头人谭雷瑾老师带来《导读引路筑根基整本阅读向深耕》专题讲座，从理论高度为教学实践廓清了迷雾。

讲座紧扣课标要求，结合高考、市级质量监测命题导向，明确整本书阅读的核心考核方向与育人价值。

谭老师强调整本书阅读需“依体而教”，贴合文体特点开展精准教学。同时厘清阅读教学中三类课型的核心关系，明确导读课激发兴趣、立框架、定计划的核心任务，为学校整本书阅读系统化开展提供了专业指导。

活动最后，昆明润城学校副校长、小学部执行校长袁媛作总结讲话。她强调，小学阶段是学生阅读习惯养成、阅读积累夯实的黄金时期，小学145万字的课标阅读总量，是学生初高中语文学习的重要根基。

学校目前已常态化开设专属阅读课、鼓励每日半小时阅读，全体教师也需高度重视阅读教学，学以致用、深耕教研，将本次所学方法落地课堂，持续推进书香校园建设，让阅读真正赋能学生终身成长。

深耕书香育人赛道，昆明润城学校通过导师制阅读、分学段开设阅读课、推行亲子共读、举办读书分享会等系列举措，构建了“教师示范、师生联动、家校协同”的书香共育平台。

每周两节阅读课

学校以班级为单位，分年段开展适合孩子的导师制阅读。阅读导师为学生量身定制书单，每学期至少精读3本经典著作。

在阅读课中，学生们分享批注、探讨疑问、碰撞观点，导师则进行针对性点拨，实现从“泛泛而读”到“有伴共读、有师引读”的升华。从低段的绘本童谣，到中段的童话寓言，再到高段的经典名著，目前小学阶段人均阅读量预计六年累积150万。阅读，在这里不再是语文课的附庸，而是贯穿全学段的必修课程。

教师先行的阅读示范机制

全体教师坚持常态化阅读，撰写包含摘抄、感悟的读书笔记，以自身阅读素养赋能课堂教学。同时搭建多元教师展示平台，每月通过学校视频号推出教师读书分享会，以专业引领带动全员阅读氛围升温。

下一步，昆明润城学校也将开设“家长读书分享会”栏目。以校园阅读为主阵地，以家庭阅读为延伸，通过班级共读、亲子打卡、师生交流等多元形式，让阅读走出课堂、融入生活，有效带动家庭阅读氛围提升，实现以校带家、以家促社的阅读育人辐射效应，真正落实全民阅读的推广要求。

阅读的落地，关键在教师。昆明润城学校的老师们针对低、中、高不同学段学生的特点，探索出了一套梯度清晰、趣味盎然的阅读培养“润城经验”。

一、二年级阅读习惯培养

对一二年级的孩子来说，阅读习惯不是靠“要求”养成的，而是靠一个个可触摸、可参与的小细节慢慢扎根的，我分享几个我们班一直在做的实操方法：

1. 把阅读变成“看得见的仪式”

我们把阅读搬进了自然里：每天午餐后，孩子们可以在班级图书角自由挑选一本自己喜欢的书，带上小凳子坐在校园的银杏树下，在阳光和微风里享受一段专属的阅读时光。我们不规定读几页、不提问、不考核，只让孩子把“读书”和轻松、自由、美好的感受绑定在一起，让阅读成为每天最期待的放松时刻。

2. 用“讲故事大赛”点燃表达

读书节我们举办了班级讲故事大赛，不设复杂的标准，只鼓励每个孩子把自己喜欢的故事讲出来：哪怕只是讲清一个片段、模仿一个角色、带点小紧张也没关系。每一张奖状，都是孩子愿意开口、愿意分享的勋章——当他发现自己读的故事能被大家听见、被喜欢，就会主动想读更多故事、记住更多情节。

3. 推行全班亲子共读一本书

班级统一开展亲子共读活动，以经典童话故事为主，本学期全班共读《三六五夜故事》。要求孩子跟着家长大声认读、放声朗读故事，既能巩固拼音识字基础，又能借助童话曲折的情节，让孩子对略长的故事产生浓厚阅读兴趣。同时将共读完成情况与班级优化大师积分挂钩，完成任务即可获得积分奖励，充分调动孩子坚持阅读的积极性。

4. 用好碎片化时间，让阅读自然发生

我们在语文课上将课堂任务拆分细化，先完成课堂学习任务的孩子，可以自主拿出课外书安静阅读。把阅读当作完成学习后的小奖励，潜移默化培养孩子利用碎片时间阅读的好习惯。

对低段孩子来说，最好的阅读引导，就是让他在这些细节里感受到：读书是好玩的、被看见的、被陪伴的。我们不用急着看到结果，只要把这些小细节坚持下去，孩子心里的阅读种子，总会慢慢发芽。

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三、四年级阅读习惯培养

阅读是打开世界的窗口。作为语文老师，我始终用心启发孩子亲近书本，引导他们静下心品读文字、感悟故事，带着思考走进文本，在书中感受美好、积累词句、滋养心灵。在童话阅读课堂上，我带领孩子们沉浸在奇妙的故事世界，引导大家留心情节结构与人物特点，大胆放飞想象力，借鉴阅读所学的写作方法，将奇思妙想落笔成文。孩子们自己绘画封面与插图，创设故事角色，编写故事内容，创编出了一本本专属童话故事，让孩子们在阅读与创作中快乐成长，收获知识、诗意与成就感。

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五、六年级阅读习惯培养

本学期我培养阅读兴趣的办法就一个：每月全班共读一本书，每天语文课前3分钟进行分享，分享后提出一个你认为最有意思的问题后就能获得积分，还能指定下一位分享人。

高段孩子要的不是小红花，是“权力”和被同伴看见。上个月读《西游记》，小嘉突然问：“有背景的妖怪都活下来，没背景的被打死，这公平吗？”全班瞬间炸锅，迅速分成两派争得面红耳赤。我顺势提议：“周五阅读课，咱们来场深度辩论赛！”那一周，孩子们自发翻书查证，课间都在讨论，真是情趣盎然。辩论结束，孩子们意犹未尽，此时小嘉攥着积分卡，神气地指向后排：“下一个，小哲，你来！”小哲愣了一下，展颜一笑，立下“军令状”“我一定会有比你更有意思的问题等待大家。”

您看，把“接力棒”交给孩子，阅读就成了他们自己的思想博弈和热切期待。

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五年来，昆明润城学校在书香校园建设之路上孜孜以求。“变”的是不断创新的方法、日益丰富的载体、逐步深化的课程；“不变”的是将“让每个孩子爱上阅读”的育人目标主动融入“深化全民阅读，建设书香中国”国家战略的初心与担当。

此次名师送课教研活动，是学校深耕整本书阅读、推进书香校园建设的生动缩影。面向未来，昆明润城学校将持续优化课程体系、强化家校协同、细化分层育人，持续打磨整本书阅读教学范式，让馥郁的书香浸润校园的每一个角落，更滋养每一位学子积淀素养、开阔格局、健康成长。

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文字 | 赵圆

图片 | 谢云川

编辑 | 龙丹

初审 | 赵圆金福仙

复审 | 董小明

终审 | 袁媛

签发 | 强浙华张梅